初鹿夢想家實驗國中，位於臺東縣中部的卑南鄉、花東縱谷平原的南方，左邊是有臺灣屋脊之稱的中央山脈，右邊則是地質特殊的海岸山脈。學校鄰近臺東市區、位於臺九線公路旁，佔地五公頃的校園綠草如茵，四面環山，環境幽靜。

初鹿夢想家實驗國中，約有四成的學生為卑南族人，來自臺東各地卑南傳統部落，而最為鄰近的初鹿部落，卑南語為Ulivelivek，是卑南族八社裡面地理位置最北的部落，部落原名的意思為「山間無風之地」；地如其名，穩定的氣候也讓道路兩旁的釋迦、鳳梨園成為此地獨特的風景，也因此學生家長普遍忙於農事，對子女的學習較無規劃與期待，學生亦較無學習動機與自信。

初鹿社區壁畫，彩繪卑南族原民在山海河川、日月星辰間的生活

因學校位處市郊，鄰近缺乏才藝學習的場所，學生較無機會觸及延展學科以外的活動與學習。當全世界先進國家都將程式語言作為發展主軸之際，

初鹿國中於105學年度轉型為實驗教育學校，發展「自造者與程式語言」的實驗教育課程，期望透過跨領域主題課程設計，鼓勵孩子多元嘗試，融入資訊科技能力之培養，更希冀透過實驗教育提升學習動機。

初鹿國中轉型為實驗教育學校後，改名為初鹿夢想家實驗中學

創客精神 ─ 從「想」到「做」

初鹿夢想家實驗國中辦理「自造者與程式語言設計」實驗教育，規劃以傳統工藝、數位自造、程式設計為三大課程主軸，為孩子設計跨領域的學習，鼓勵孩子多元嘗試、培養解決問題的能力。課程也隨著學習階段的提升而加深加廣，畢業前需完成個人專題製作成果發表，由學生設定主題，結合所學的技能做出作品。

學生在自造中心設計專題發表的簡報

老師協助指導學生發表的內容

走在校園中，孩子們的作品不時以一個個驚喜出現在眼前，不論是班級的班牌，還是走廊盡頭的休憩座位，抑或是教師辦公室的木製置物櫃；學校的每個角落都有孩子們的創作作品，或許邊角不是那麼精緻，但卻充滿了手作的溫度，每一個都充滿真實的情感連結。

學生透過數位自造課程，製作的各班班牌

孩子們透過木工手作課程，將棧板改造成舒適的休憩椅

創意實踐，打造自己的成就感

「有些人會好奇我們的國中跟其他學校有什麼差別？差別就差在我們每周有六堂課的實驗教育課程，而數位自造是我最喜歡的內容，除了利用3D列印機與雷射切割機之外，我們會將自己的idea套用在我們的作品裡，當完成作品的那個瞬間，會有很棒很棒的成就感！」孩子眼睛發著閃閃的光，分享著自己的學習過程。

校園內充滿學生親手打造的作品，而每一件作品都有背後特別的故事。例如圖書館一隅的「十二書架」，原本是一個不具功能的十二面體木工作品，孩子們突發奇想將它打造成新的書櫃，不僅結合書架、也額外配置了伸縮的椅子，以及可以撥放音樂的音響，希望讓大家在看書的同時，有個地方可以坐下來聽音樂、放鬆的閱讀。

多功能的十二書架，有書櫃、伸縮座椅，還有音響設備

陳文靜校長分享「其實我們的孩子非常有創造力，不用特定的學科角度去看的話，他們的想法很靈活、也很有創意。」每一個孩子都可能是影響臺灣未來的一個機會，建構一個鼓勵開放學習的自造者環境，才可能讓源源不絕的創意成為未來孩子帶得走的能力。

跨域創新，連結生活中的學習

偏遠地區學校資源較少，社區家長普遍務農，對孩子的陪伴少、期待低，影響了學生的學習動機；學校的年輕老師就像孩子們的哥哥、姐姐，透過maker課程，引導孩子從具體操作中學習，啟發對學習的熱情；也因為如此，在初鹿國中比起「要買什麼樣的物品？」更常聽到學生主動說「我想要嘗試自己做!」

學校積極整合跨域課程，將實驗教育與其他科目做連結，學生手作的烏克麗麗，與美術科連結彩繪藝術，與音樂課連結彈奏樂器，另外跨域自然科學聲波知識等。課程落實生活情境，更帶領孩子走出校園、實踐公民教育，到關山聖十字架療養院、迦南養護中心與台北和信醫院用自己做的樂器，如烏克麗麗、木箱鼓、卡祖笛組成樂團，演奏給阿公阿嬤欣賞；到和信醫院義賣活動擺攤，擔任攤主介紹自己的創作，與在地民眾交流。期望透過更多的學習經驗，讓學生擁有發現問題、解決問題的能力。

學生手作、彩繪的烏克麗麗