行經台九線花蓮富里段，在與長富大橋交會處，便是東里國中，校地約有4公頃，校園間滿佈大樹，即使當地四季如春，每年的冬季只有月餘，卻不令人感到酷暑難耐。

四處都是大樹的東里國中。

東里地區的族群多元，當地混居閩南、客家、平埔族、原住民，其中平埔族屏東移居而來的西拉雅族，歷史學者稱為「大庄人」，成為當地的特色文化之一；而原住民則有阿美族、布農族，多元族群也使得東里國中的母語課種類硬是比別人多了好幾種。

校園中的阿美族的木雕藝術裝置。

雖然校地幅員廣闊又有多元文化滋養，不過東里當地工作機會較少、人口外移嚴重，因此東里國中學生僅不到30位，不過學校總認為學生少、小而美，可以照顧好每一位學生，透過培養閱讀習慣，加強孩子的基本學力，有朝一日，孩子們有能力，就能成為翻轉當地產業劣勢的力量。

人手一書共讀 閱讀成為日常

每周五的某個校園角落，總會看見師生雙手捧書開心地閱讀、分享彼此在書中看見的收穫，這是東里國中最具特色的課程之一；然而，起初要孩子打開書本閱讀並不是件容易的事。

每周五的閱讀時光都能看見師生捧書「悅」讀。（東里國中提供）

由於當地產業結構較無穩定工作機會，因此人口外移已是常態，此外，學生的家庭組成單親、隔代教養、低收入戶、新住民家庭各佔一定比例，家庭對孩子的教育較無心力培植，學校便成為孩子學習路上的重要推手。

學校觀察到，孩子對學習動機較弱，為了養成他們的基礎學力，閱讀是最合適的方式之一，養成閱讀的習慣，就會多一項學習新知的方式；在東里國中，不只學生閱讀，老師也以身作則加入共讀行列，和孩子一起分享從書中得到的收穫；每每有新生入學，看著學長姐捧著書坐在校園，總會在一旁觀望，不過，漸漸地，當他們也成為學長姐，閱讀早已成為日常。

不只教完要教好 積極引進校外資源

當學校已然成為孩子的推手，辦學品質就相形重要，東里國中針對孩子的學習，有著一套「不是教完，而是教好」的哲學，以閱讀為例，只有校內閱讀還不夠，學校積極引進校外資源，申請誠品讀書車計畫，讓滿載著書本的車輛駛進校園，適時給予孩子閱讀的新刺激，儘管孩子少出遠門，但書本會帶他們更靠近世界。

引進誠品讀書車資源，打造多元的閱讀環境。（東里國中提供）

而時下最夯的程式設計，學校也不忘跟上步伐，日前友校東里國小引進鹿樂志工陳健如進校帶領AI機器人課程，東里國中聽聞消息，便透過國小與熱情的志工接上線，認識機器學習、micro:bit等資訊新知，從做中學的方式，也讓孩子從中找到興趣。

鹿樂志工的AI機器人課讓孩子邊玩邊學。

土地養育作物 滋養東里

當旅人一出東里車站，遼闊的視野令人心曠神怡，在這裡，每個季節都呈現不同的風貌，綠油油的稻田、低頭飽滿的稻穗、收割後的靜謐、金黃色的油菜花、多彩的波斯菊等，都是田野會出現的美麗景色，同時也是孩子們的大教室，學校與當地米農合作發展食農教育，透過認識在地、對家鄉產生認同感。

土地養育作物並滋養著東里，期盼未來也能持續有人灌溉這片土地。

東里車站外的田地，一年四季都有著不同的風貌。