給予更多啟發，滿足孩子的好奇

在一場幼兒園的工藝作品展上，小小孩們既是工藝師又是展務人員，在門口為來賓測量額溫、噴酒精，有模有樣地指引人們入場，展示、販賣自己的作品。「這裡孩子的跟其它部落的很不一樣，很可能是這邊的長輩都是木訥安靜的，所以孩子比較沈穩，感覺更穩定一些。…」教務主任潘夢竹說。更特別的是，這裡的孩子對於學習有著高度的興趣和動機，凡事保有著強烈的好奇心。正是這份對學習的渴望與好奇，讓大人更加努力尋找資源，閱讀計畫、夜光天使計畫、英語視訊教學…各種計畫、資源的導入，盡可能彌補偏鄉小校長期師資不足、流動頻繁的缺憾，給予孩子更多啟發與學習的機會。

透過手作、分享，每個孩子都是小小工藝師。

純真的孩子，各個是優秀的小小導覽員。

孩子的潛力無限，啟發他、滿足他的好奇，就可能有不一樣的機會。原本夜光天使計畫，始於有感孩子放學沒有家庭照顧。但在這個陪伴計畫下，校內老師無心插柳發展了籃球隊，打出好成績，東河籃球隊畢業班的孩子，因此紛紛成為一些體育發展重點學校挖角的對象。

建立一個場域，讓人人成長

師資不穩定，是許多偏鄉小校普遍面對的問題，在東河國小，許多老師來來去去，但不分小孩、大人，都必須學習賽夏族語。以部落文化作為最基底的養分，不僅讓孩子擁有在地生活情境脈絡化的學習，同時也連結了外地的老師，融入在地環境與教學；打開校園，學校邀請在地耆老到學校上課，也帶著孩子走出教室，整個部落成了一個大教室。同時，學校也是部落的健康站，許多長輩來到學校，他們對族語的掌握以及豐富的生活經驗都是孩子們重要的學習，過程中長輩覺得自己仍被重視、需要，形成一個部落共好的循環模式。學校因此成為一個部落文化傳承、連結的場域，在這裡的每一個人，都能夠有所獲得、有所成長。

訪問長輩畫出在地的故事，教室走廊盡是孩子的作品。

給孩子帶得走的能力

「我希望給他們多一點機會，不要輸在起跑點。大概是這樣的想法而已」校長高清菊說。

這裡的經濟產業主要以種植果樹、買賣作物，或是打打零工居多。山上沒有什麼工作機會，為了解決生計問題，年輕人必須到外面工作，造成人口大量外流。在這樣的狀況下，孩子需要的是帶得走的能力，能夠掌握自己的學習，未來離開部落能夠懂得辨認、面對挑戰。

如同小小工藝師的展覽，老師讓孩子在學習脈絡下訪問工藝師、記錄下藝師的故事與技能，並且動手做出自己的作品、規劃展出，並且邀請附近的蓬萊國小前來參觀。透過不同的教學設計，讓孩子能夠擁有不一樣的能力與學習。「以小小工藝師的身份展示自己，發現東河的孩子擁有豐富多元的能力。從幼兒園開始便是。…我們的孩子不是弱勢，永遠希望學得更多，在主流的社會能夠站得更穩。」

小小工藝師親自解說、展示自己的作品。

回鄉，是部落族人心底的想望

「家鄉人親、土親。其實回鄉一直是大多數部落族人最心底的想法。不管出去多久都會希望總有一天可以再回來到這裡，再繼續以自己的專長能力，在自己的家鄉生活。」

校長本身就是在地人，在離開部落讀書、工作數年之後，決定回來家鄉，一待就是20年。近幾年，校長開始努力拉著在外面的年輕人慢慢回流，希望能夠和族人一起為這所小校努力。

培養孩子各種能力，以面對各種挑戰與機會。