扎根在土地的溪尾學

不同於市區高樓大廈、車水馬龍的城市景象，位在臺中市最南端的溪尾國小鄰近美麗的河畔、被稻田所環繞，彷彿佇立在世外桃源。在地的「母親之河」---烏溪河畔就在學校不遠處，循著河流的歷史脈絡與自然生態，溪尾國小將教學特色主軸放在學校周遭環境的延伸，逐漸梳理出屬於自己的故事。

老師們向社區長輩耆老做田野研究，尋求技師建造竹筏，帶著孩子重溯舊時村子的生活場景；租下一塊鄰近校園的田地，讓孩子赤著腳丫踩在土地上、親手種下一株株秧苗，最後收成粒粒白米。孩子逐漸從認識自己的家鄉開始，學習認識自己，沈翠蓮校長堅信，透過親近土地、認識家鄉的過程，能夠進而建立孩子的自信；此外，更將學校資源分享給社區，在校園裡開辦樂齡教育，期許學校能夠成為社區的教育文化中心，讓這個被烏日人戲稱為「離島」的社區，重新發現自己，與孩子們一起探索、關心生活所在的環境與歷史樣貌。「當社區與孩子看重自己、熱愛自己的家鄉，這個地方就可以活化起來」校長沈翠蓮如此期盼著。而強調以做中學、互動討論的「溪尾學」，在這場疫情中，也更加考驗老師們在教學上的應變能力。

由社區阿公帶著孩子親近土地

上緊發條 抓住每一位孩子

110年5月19日臺灣疫情嚴峻，無預警地宣布三級警戒，各級學校被迫停課，改以遠距教學，對教學現場的老師造成極大影響，而遠在市區之外、彷彿位處世外桃源的溪尾國小，同樣必須面對停課不停學的挑戰。

新冠肺炎疫情下的防疫日常

「一旦發現有孩子沒有出現，我們馬上就會聯絡家長，看看是不是睡過頭了，還是網路或電腦設備出了問題。」沈校長說。遠距教學之下，孩子散落在各處學習，最大的困難就是無法掌握學生在做什麼，可能睡過頭了，或許臨時設備或網路出問題，導致沒有上線。停課不停學的期間，溪尾國小行政處室的老師與課堂老師互相合作，運用LINE群組與Google Meet兩套系統相輔相成，進行點名聯絡與教學，一旦發現有孩子「脫隊」了，便立刻聯繫家長了解狀況、協助排解問題，讓學生能快速地回到線上與大家一起學習。

「我們力道很緊，一起投入在數位教學裡面。」透過行政、教學互相配合，加上家校緊密合作，雖然鄉村學校老師人數少，但實際給予每個孩子充足的關懷，不輕易放手任何一位學生。

校長在線上與孩子互動

稻田裡的直播主 線上的畢業典禮

「來！看一下中間怎麼種的喔！」老師與孩子們齊聚在鄰近的田邊，喧鬧著捲起褲管、露出白皙的赤腳，接著一個個「噗嘰噗嘰」踩進軟泥中，彎著腰跟著社區的大人們在學期初種下秧苗與期待。幾個月過去了，田裏的秧苗一天天成長，直到六月時節，已是結實累累的稻穗。

無奈收成的季節，正值臺灣新冠肺炎疫情如火如荼延燒的時刻，然而，以稻米為主題的課程活動，並未因此中斷，連線畫面中一輛割稻機緩緩駛進黃澄澄的田中央，割下一季的辛勞。儘管在螢幕中，聞不到太陽曝曬下的米香，聽不到稻浪隨風搖曳的沙沙聲響，少了孩子的興奮喧鬧，但是稻子採收當天，學校向社區租借了一輛割稻機取代孩子們的小手，六位溪尾國小的老師在稻田旁，摸索著器材，記錄下影像、處理電腦畫面，儼然當起了直播主，一邊向螢幕前的學生轉播現場實況，努力嘗試透過網路，將整個收成的過程分享傳送到每一個在家中學習的孩子，反而創造出一堂有趣的實境生態課。此外，畢業典禮同樣史無前例地在網路上進行，讓每個孩子為畢業生做一張卡片，一一對著鏡頭，依舊傳遞了溫馨祝福。

透過網路直播，紀錄下稻田採收的影像。

智慧學習 樂觀以待

「數位學習」這件事情，一直以來無法好好地被推動；然而這次長達兩個多月的遠距教學經驗，驅動教學現場加快數位轉型，對於教育界來說著實是一場大躍進。沈校長肯定這次疫情促使數位教學的契機，並且樂觀看待這樣的改變。雖然數位教學有它不便與不足之處，難以完全取代實體教學；但「線上教學帶出智慧學習」，溪尾國小的老師們藉由創意發想，總能找出解決的方式，使得教學模式以及師生間的互動發展出新的可能與模樣。

疫情下的線上教學，帶出智慧學習的契機